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20 princípios psicológicos para melhorar a aprendizagem do aluno

      
Conselhos de psicólogos especializados em diferentes áreas da educação.
Conselhos de psicólogos especializados em diferentes áreas da educação.
  • A Ciência Psicológica tem muito a contribuir para melhorar o ensino e a aprendizagem na sala de aula.
  • O ensino e aprendizagem estão intrinsecamente ligados a factores sociais e comportamentais do desenvolvimento humano.
  • A psicologia escolar é parte integrante dos sistemas modernos de educação e formação contribuindo para a promoção do sucesso educativo.

Ao longo dos anos, a Psicologia fez inúmeras contribuições para a educação, neste caso, a American Psychological Association (APA) reúne os conselhos de psicólogos especializados em diferentes áreas da educação num documento que será muito útil para os mestres e professores.

No relatório, estes 20 princípios são agrupados em 5 áreas diferentes, depois explicados individualmente, argumentando a sua importância e as diferentes aplicações de cada um e, finalmente, diferentes materiais úteis são indicados para aprofundar a leitura.

1. Área Cognitiva: Como os estudantes pensam e aprendem?

Princípio 1: "As crenças ou percepções que os estudantes têm sobre sua inteligência e habilidade afetam a sua aprendizagem e funcionamento cognitivo."

Os estudantes que consideram a inteligência como uma entidade maleável tendem a se concentrar nos seus objetivos apesar dos obstáculos, e esses alunos tendem a obter melhores resultados em comparação àqueles que vêem a inteligência como algo que não podem modificar.

Princípio 2: "O que os alunos já sabem afeta a sua aprendizagem".

Graças à interação social com o meio ambiente, os alunos têm diferentes conhecimentos dos quais não conseguem se livrar quando enfrentam o processo de aprendizagem. Desta forma, estão acostumados a assimilar novos conhecimentos de acordo com as suas experiências anteriores e, portanto, a acondicioná-los.

Princípio 3: "O desenvolvimento cognitivo dos alunos e a sua aprendizagem não são limitados pelos estágios gerais do desenvolvimento".

Pesquisas recentes permitiram descartar esta teoria das fases, que indicava a necessidade de "dosear" de alguma forma o conhecimento transmitido aos alunos de acordo com os diferentes estágios do seu desenvolvimento cognitivo.

Princípio 4: "A aprendizagem é baseada no contexto, portanto a generalização do mesmo para novos contextos não é feita espontaneamente, mas deve ser facilitada".

Para que a aprendizagem seja mais sólida, é essencial alargá-la a novos contextos, em vez de se limitar aos já conhecidos.

Princípio 5: "A aquisição de conhecimentos e habilidades a longo prazo depende em grande parte da prática".

Os conhecimentos que são fixos são aqueles que passam para a memória de longo prazo, portanto, para fixar uma nova habilidade ou conhecimento, devemos praticá-lo ou repeti-lo por certo tempo, caso contrário, é muito provável que o esqueçamos. Além disso, são os conhecimentos que se fixam que têm uma maior possibilidade de evoluir e tornarem-se mais complexos.

Princípio 6: "Feedback claro, explicativo e oportuno para os alunos é importante para a aprendizagem".

Os retornos genéricos e pouco específicos não favorecem a aprendizagem correta dos alunos, pelo contrário, prejudicam.

Princípio 7: "A auto-regulação dos alunos ajuda a aprendizagem, e as habilidades de autorregulação podem ser ensinadas".

As técnicas ligadas ao autocontrole, planeamento adequado e divisão de tarefas, bem como diferentes técnicas mnemotécnicas, contribuem para uma aprendizagem mais efetiva se ensinadas e aplicadas corretamente.

Princípio 8: "A criatividade do aluno pode ser incentivada".

De fato, deveria ser encorajada. A criatividade é uma habilidade fundamental não só no campo educativo, mas também para a resolução de problemas da vida cotidiana, portanto, os educadores devem transmitir a sua importância e promovê-la.

2. Área Motivacional: O que motiva os alunos?

Princípio 9: "Os alunos tendem a gostar de aprender e têm melhores resultados quando a sua motivação é mais intrínseca do que extrínseca".

A motivação e envolvimento com atividades facilitam a aprendizagem e geram um senso de confiança no aluno.

Princípio 10: "Os alunos persistem com tarefas que apresentam desafios e processam informações com maior profundidade quando adotam metas de domínio, em vez de metas de desempenho".

Os objetivos de domínio são aqueles que visam adquirir ou melhorar habilidades.

Princípio 11: "As expectativas dos professores sobre os seus alunos afetam as suas oportunidades de aprender, a sua motivação e os resultados da sua aprendizagem".

Acontece porque os alunos às vezes aceitam as poucas expectativas que os professores têm sobre eles e adaptam-se a elas.

Princípio 12: "Os objetivos específicos de curto prazo (proximais) que apresentam desafios moderados motivam mais do que objetivos gerais (distais) de longo prazo que representam desafios muito exigentes".

À medida que estabelecemos objetivos, de certo modo estimulamos o nosso desempenho, por isso, se os objetivos estão próximos, o nosso desempenho aumentará da mesma forma que a nossa eficiência.

3. Área Social e Emocional: Porque o contexto social, as relações interpessoais e o bem-estar emocional são importantes para a aprendizagem do aluno?

Princípio 13: "A aprendizagem está localizada em vários contextos sociais".

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Tal como o indivíduo, que é um ser social. Os professores devem ser capazes de avaliar os diferentes conhecimentos criados nestes contextos.

Princípio 14: "As relações interpessoais e a comunicação são fundamentais para o processo de ensino-aprendizagem, bem como para o desenvolvimento social e emocional dos alunos".

Por sua vez, a qualidade das relações interpessoais determinará o tipo de vínculo com os pares e o professor. Aqueles que têm um elo melhor demonstram maior eficácia quando se trata de entender o que aprenderam.

Princípio 15: "O bem-estar emocional influencia o desempenho educativo, a aprendizagem e o desenvolvimento".

Como seres humanos, os alunos não podem deixar de lado o seu estado emocional no momento da entrada na sala de aula, os professores devem ser capazes de compreendê-lo e geri-lo para garantir uma melhor experiência de aprendizagem.

4. Área do contexto de aprendizagem: como gerir a sala de aula de forma otimizada?

Princípio 16: "Os alunos podem aprender quais são as expectativas de interação social e comportamento em sala de aula por meio de uma formação eficaz e princípios comportamentais demonstrados".

O professor deve ser responsável por transmiti-los no início do curso e reforçá-los ao longo do mesmo.

Princípio 17: "A gestão eficaz da sala de aula é baseada em: (a) estabelecer e transmitir altas expectativas, (b) encorajar consistentemente relacionamentos positivos e (c) fornecer um alto nível de apoio ao aluno."

Todos estes fatores contribuem para criar um ambiente adequado na sala de aula e, assim, favorecer a experiência de aprendizagem.

5. Área de avaliação: como avaliar o progresso do aluno?

Princípio 18: "Tanto a avaliação formativa quanto a sumativa são importantes e úteis, mas devem ser aplicadas e interpretadas de maneiras diferentes".

As primeiras são usadas para orientar o trabalho diretamente para a sala de aula, as segundas para avaliações relacionadas ao progresso do aluno.

Princípio 19: "A melhor maneira de avaliar as habilidades, conhecimentos e capacidades dos estudantes é através de procedimentos fundamentados em psicologia e padrões bem definidos de qualidade e imparcialidade."

Embora os métodos de avaliação sejam modificados ao longo do tempo, é essencial que sejam fundamentados na justiça para garantir aos alunos o tratamento que merecem.

Princípio 20: "Para avaliar corretamente os dados de avaliação, é necessário interpretá-los de forma clara, adequada e imparcial".

De acordo com o princípio anterior, a imparcialidade garantirá a confiança e o respeito por parte dos alunos, que, como mencionado nos princípios anteriores, são essenciais para uma aprendizagem mais eficaz.

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